Hiệu quả của việc áp dụng phương pháp EMI trong việc giảng dạy nội dung môn học: So sánh giữa quan điểm của giảng viên và sinh viên
Published: July 30, 2026
Abstract
Tiếng Anh như một phương tiện trong giảng dạy và nghiên cứu (EMI), là một xu hướng giảng dạy đang nổi lên trên toàn cầu. Số lượng các khoá học áp dụng phương pháp EMI đã tăng theo cấp số nhân tại các quốc gia trong vài thập kỷ qua. Tuy nhiên, việc triển khai các chương trình áp dụng phương pháp EMI ở Việt Nam gặp phải một số khó khăn, vướng mắc. Nghiên cứu này nhằm đánh giá hiệu quả giảng dạy của phương pháp EMI thông qua so sánh đánh giá của sinh viên với sự tự đánh giá của giáo viên, cũng như phân tích các cải tiến cần thiết đối với các khoá học trong lĩnh vực kinh tế áp dụng phương pháp EMI. Các kết quả nghiên cứu cho thấy, các trường đại học cần đào tạo giáo viên về nội dung áp dụng phương pháp EMI trong quá trình giảng dạy. Một số hàm ý sư phạm dành cho những người phát triển chương trình học sử dụng phương pháp EMI và giáo viên được đề xuất trong nghiên cứu này nhằm giúp nâng cao hiệu quả triển khai các chương trình học có áp dụng phương pháp EMI trong tương lai.
Keywords
tiếng Anhphương tiện giảng dạy và nghiên cứuđánh giá của giáo viênđánh giá của học sinh
References
1.
Dale, Liz and Rosie Tanner. (2015). CLIL Activities. A resource for subject and language teachers. Cambridge: Cambridge UP.
2.
Dearden, J. (2014). English as a Medium of Instruction - A Growing Global Phenomenon: Phase 1. Going Global 2014, Interim Report. Oxford: Department of Education, University of Oxford.
3.
Gustafsson, H. (2018).Capturing EMI Teachers Linguistic Needs: A Usage-Based Perspective. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 23(9), 1071-1082.
4.
He, J., & Chiang, S. (2016). Challenges to English-medium instruction (EMI) for international students in China: A learners' perspective: English-medium education aims to accommodate international students into Chinese universities, but how well is it working? English Today, 32(4), 63-67.
5.
John A. Martilla, John C. James (1977). Importance-Performance Analysis. Journal of Marketing, 41(1). 77-79.
6.
Kirkpatrick, A. (2014). English as Medium of Instruction in East and Southeast Asian Universities. In: Murray N., Scarino A. (eds) Dynamic Ecologies. Multilingual Education, (pp.15-29). Dordrecht: Springer.
7.
Tran L.T., Nguyen H.T. (2018). Internationalisation of Higher Education in Vietnam Through English Medium Instruction (EMI): Practices, Tensions and Implications for Local Language Policies. In: Liyanage I. (eds) Multilingual Education Yearbook 2018 (pp.91-106). Cham: Springer.
8.
Nhundu, T. J. (1999). Assessing teacher performance: A comparison of self and supervisor ratings on leniency, halo, and restriction of range errors. Zambezia, 26(1), 35-53.
9.
Sears, C. (2015). Second language students in English-medium classrooms: a guide for teachers in international schools. UK: Multilingual Matters.
10.
Tsou, W-L., & Kao, S-M. (2016). Overview of EMI development. In 2016 EMI Practices in Higher Education Conference
11.
Vu, N. T., & Burns, A. (2014). English as a medium of instruction: Challenges for Vietnamese tertiary lecturers. The Journal of AsiaTEFL, 11(3), 1-31.
12.
Y.Y. Chang. (2010). English-medium instruction for subject courses in tertiary education: Reactions from Taiwanese undergraduate students. Taiwan International ESP Journal, 2(1), 55-84.
