Xu hướng chấp nhận AI trong học tập và làm việc tại Việt Nam: Bàn luận về các nhân tố chi phối chủ đạo

Abstract

Bài nghiên cứu phân tích các nhân tố tác động đến Ý định chấp nhận AI (AI Adoption intention - AAI) trên cơ sở mô hình đề xuất bao gồm 5 biến độc lập: (1) Giá trị công năng cảm nhận, (2) mức thuận tiện tương tác, (3) năng lực khai thác AI, (4) độ tin cậy đối với AI, và (5) mối lo ngại rủi ro AI. Kết quả định lượng cho thấy, sau 2 lần hiệu chỉnh thang đo, mô hình kiểm định cuối cùng chỉ còn lại 4 nhân tố độc lập, trong khi đó PIS bị loại khỏi mô hình đánh giá. Cuối cùng, mô hình hồi quy có R² hiệu chỉnh = 0,627. PFV, PAT, và PARC có tác động dương và ý nghĩa thống kê đến AAI, còn AUC không có ý nghĩa thống kê. Trong đó, PAT là yếu tố ảnh hưởng mạnh nhất. Kết quả này cho thấy nếu muốn người dùng tại Việt Nam sẵn sàng chấp nhận AI nhiều hơn cần làm nổi bật lợi ích thực tế của việc sử dụng AI, đồng thời tăng độ tin cậy và đưa ra cách quản lý rủi ro phù hợp.

Keywords
trí tuệ nhân tạo ý định chấp nhận AI niềm tin vào AI rủi ro cảm nhận học tập và làm việc

References

1.
Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319-340. https://doi.org/10.2307/249008
2.
Dwivedi, Y. K., Kshetri, N., Hughes, L., et al. (2023). So what if ChatGPT wrote it? Multidisciplinary perspectives on opportunities, challenges and implications of generative conversational AI for research, practice and policy. International Journal of Information Management, 71, 102642. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2023.102642
3.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis (7th ed.). Pearson Education.
4.
Kasneci, E., Sessler, K., Küchemann, S., et al. (2023). ChatGPT for good? On opportunities and challenges of large language models for education. Learning and Individual Differences, 103, 102274. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102274
5.
Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory (3rd ed.). McGraw-Hill.
6.
Sallam, M. (2023). ChatGPT utility in healthcare education, research, and practice: Systematic review on the promising perspectives and valid concerns. Healthcare, 11(6), 887. https://doi.org/10.3390/healthcare11060887
7.
Tlili, A., Shehata, B., Adarkwah, M. A., Bozkurt, A., Hickey, D. T., Huang, R., & Agyemang, B. (2023). What if the devil is my guardian angel: ChatGPT as a case study of using chatbots in education. Smart Learning Environments, 10, 15. https://doi.org/10.1186/s40561-023-00237-x
8.
Venkatesh, V., Morris, M. G., Davis, G. B., & Davis, F. D. (2003). User acceptance of information technology: Toward a unified view. MIS Quarterly, 27(3), 425-478. https://doi.org/10.2307/30036540